Información del evento:
- Lugar: Sede de Investigaciones Universitarias – SIU de
- Evento: 14ª Foro Educativo Departamental: Antioquia 200 años de transformación hacia la calidad educativa y cultural.
- Secretaría de Educación para
- Fecha de inicio: Mayo 27 de 2010
- Fecha de finalización: Mayo 27 de 2010
- Número promedio de asistentes: 114 personas de manera presencial.
Número de personas de la SE: 22
- Número de experiencias presentadas: 25 experiencias
- Nombre de las entidades públicas y/o privadas que participaron en el evento: Comfenalco, Comfama, Caracol radio, Cerlac, Indecop, Ciudadelas Educativas, Coodesarrollo, Universidad Católica del Norte, Universidad de Antioquia, Ministerio de Educación Nacional, Organización de Estados Iberoamericanos.
Con la realización de 48 Foros Educativos Municipales como antesala, el Foro Educativo Departamental acogió la movilización ciudadana de opiniones circunscritas a la celebración del Bicentenario de la independencia nacional.
El evento, desarrollado en el auditorio del Centro de Investigaciones de
Con la moderación del Señor Secretario de Educación Departamental, Doctor Humberto Diez Villa, el Foro movilizó pensamiento crítico en torno a las transformaciones de la educación en el ámbito regional y nacional. Resaltó el doctor Diez que la educación se ha convertido en un tema ciudadano de persistentes expectativas, circunstancias favorables que se suman al importante momento por el que atraviesa la educación Antioqueña.
El bicentenario, es recibido en Antioquia con la materialización del derecho a la educación. La gratuidad de la educación preescolar y básica, acto de verdadera democracia, responde a un clamor y una visión según la cual, para el gobierno departamental, la educación es “la estrategia maestra del desarrollo de Antioquia”.
“Aprendiendo con el Bicentenario”, es la posibilidad de generar espacios de debate y reflexión desde la perspectiva de las transformaciones del sistema educativo, de reconocer de dónde venimos, cuáles han sido los desarrollos que se han venido gestando para configurar el modelo educativo hoy, ejes temáticos que la comunidad educativa del país ha considerado estratégicos, porque comprende unos procesos de movilización del orden nacional y regional de opinión de historias locales, de transformación cultural. Se trata de una reflexión sobre las transformaciones educativas más significativas en el marco de la conmemoración del Bicentenario.
Así mismo, visibilizar los avances desde estas transformaciones, evidenciar los logros y asumir los retos, frente a las exigencias del nuevo paradigma de la educación hoy en el país y cuáles son los requerimientos del Siglo XXI y de la sociedad colombiana.
Hay un interés básico en definir en qué momento está la educación en el departamento de Antioquia; se pretende definir desde tres perspectivas de análisis que son relevantes: cuál es la identidad de unos rasgos o procesos educativos que identifiquen el Departamento y, esta pregunta remite al tema sobre el análisis de la realidad social y económica del país, por lo tanto, el tema de la identidad constituye un asunto del capital social y humano.
Si algún tema es sobreopinado, es el tema educativo, aunque, lamentablemente toda la opinión sobre el tema no va acompasada con procesos investigativos, toda persona de alguna u otra manera, tiene que ver con el tema educativo. Es importante conocer entonces, cuál es el balance del proceso educativo como proceso histórico y de ruptura también; cuál es la prospectiva en materia educativa, hacia donde se encamina la educación y cual es el horizonte educativo en Antioquia.
En ese sentido, Antioquia pasa por un momento interesante en materia educativa, donde hay unos indicadores que dan cuenta de los avances y retos.
La percepción común según la cual en el transcurso del tiempo no han sucedido cosas importantes en la educación o incluso, se percibe de manera pesimista la historia, colisiona con la mirada atenta de historiadores y pedagogos que advierten notables y trascendentales transformaciones educativas.
En efecto, los procesos de enseñanza y aprendizaje, las instituciones educativas, la familia y la sociedad, han transitado por rupturas y reorientaciones que permean la sociedad y la cultura actuales. La inserción de prácticas afines a la formación en la autonomía, la inclusión de la motivación como preludio a la adquisición del conocimiento, el libre acceso de toda la población al proceso educativo, la búsqueda constante por alcanzar mayor pertinencia de la educación, una cobertura educativa que hace 200 años era menos que una fantasía… reflejan algunas significativas transformaciones de la educación regional y nacional.
Este tipo de evoluciones dan cuenta del tránsito en el cual la educación deja de ocupar lugares marginales y pasivos con respecto a la sociedad y nos sitúa en una nueva circunstancia donde la educación se permite inventar, pensar y construir sociedad; esto es, la educación se pone a la vanguardia de una sociedad que puede y debe ser orientada por el ámbito educativo, proponiéndose una relación de doble vía, sin restarle eficiencia y eficacia a lo que sucede en el mundo educativo. Un ejemplo concreto de ello, se advierte en la apuesta que Antioquia ha hecho por la incorporación de TIC a lo largo y ancho del Departamento, la incorporación de las Tecnologías de
Lo anterior es un ejemplo de cómo la educación contribuye a modernizar el Estado, así como la tecnología al servicio de la educación para la inclusión y la equidad como para la generación de procesos de gestión del conocimiento.
B. Principales Conclusiones por eje Temático
¿Cuáles han sido esas transformaciones y cuáles son las apuestas y los retos que nos depara el Bicentenario?
Se resalta, en el proceso de enseñanza – aprendizaje, como la pretérita transmisión de conocimientos, predeterminada por el estado y apuntalada en el desarrollo de la memoria, cede vertiginosamente terreno hacia otros ámbitos como el aprendizaje basado en competencias, la autonomía y pertinencia curricular, aspectos ligados a las innovaciones que plantean las Tecnologías de Información y Comunicación.
- Aprendizaje más autónomo, más motivador, más pertinente.
- Avances significativos en cobertura, se requiere avanzar en calidad.
- Se viene de una educación concebida por etapas, donde se establece la recepción de conocimientos, donde el docente y los agentes educativos transmitían los conocimientos, y los estudiantes eran unos simples receptores de la información y receptores de un servicio y de una atención.
En esa perspectiva, el proceso de enseñanza y aprendizaje es transmisionista, los planes curriculares están predeterminados por el Estado.
- La educación de hoy es a lo largo de la vida, los docentes son personas que agencian un proceso de desarrollo de los estudiantes en los cuales desarrollan competencias, destrezas y son sujetos activos del proceso de desarrollo humano y cultural.
- A dónde vamos: a entender que los docentes se asumen como gestores del desarrollo social. A entender que el aprendizaje está basado en el desarrollo de las competencias, la incorporación de los medios de la tecnología, informática y de las comunicaciones y por ende la transformación de las instituciones educativas.
- La propuesta de planes curriculares autónomos, acorde a las exigencias de los contextos locales y la atención a las demandas de las realidades sociales y culturales.
Venimos de un sistema educativo fragmentado, con lineamientos institucionales centralizados a pasar a un sistema integrado desde la primera infancia y descentralizado, en el cual se entiende la educación como un derecho para todos los ciudadanos, desde unos indicadores importantes: el aumento en la cobertura, se cuenta con un sistema de aseguramiento de la calidad basado en un sistema de formación que se ha venido configurando y articulando.
- Se ha venido fortaleciendo la gestión del sistema, entendiendo la educación como un derecho.
- Proceso de aseguramiento de la calidad, sistema de evaluación y análisis que armonizan las apuestas para el desarrollo de competencias de los estudiantes mediante el análisis de los resultados de las pruebas de evaluación externas.
Se destacan épocas memorables para la educación como aquella que, en pleno desenlace del siglo XIX se empieza a dilucidar el tipo de hombre que debía formarse, acontecimiento que retó al individuo a construir un espacio propio, a interiorizar la práctica de la disciplina y la vivencia de principios y valores, circunstancia que derivó en un hombre capaz de jalonar la industrialización antioqueña, a
Esta época, donde en convite se levantaron los primeros ladrillos de
La inclusión de la mujer en la sociedad a través de la educación, comporta importantes connotaciones culturales y familiares y representa, tal vez, una de las conquistas más sentidas de la educación y de la sociedad en estos 200 años. Sólo basta recordar los serios obstáculos que impedían a la mujer acceder al proceso educativo u obtener un título de educación básica, para entender la magnitud de esa oscura exclusión femenina, época incapaz de concebir la idea de una mujer que “sabe”.
A 200 años de
- Significativas conquistas en la lucha contra el analfabetismo.
- El aseguramiento de la cobertura escolar dada por la política de gratuidad.
- Importantes avances en el acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación.
- La significativa experiencia de acoplamiento de la nutrición con la educación.
Para el análisis y deliberaciones acerca de las transformaciones de las instituciones educativas y las contribuciones que ha tenido el sector educativo en la transformación de la familia y la sociedad, se plantean cuatro etapas de la historia de la educación en Colombia:
-
- Precaria: Antioquia fue la más perjudicada, era una provincia atrasada, prevalecen las características de una escolástica cerrada.
- Vientos de reforma: se genera un cambio de los austríacos a los Borbones, el gran reformador es José Celestino Mutis. Coincide con el primer gobierno de Santander, se caracteriza por la implementación del Método Lancasteriano, el cual se refiere a la multiplicación de la enseñanza por los más avanzados y la creación de los colegios provinciales. La visión de la educación dependía del gobernante.
- Primer esfuerzo hacia la Modernidad: Coincide con la llegada de las primeras comunidades religiosas. Santander apoya la educación de la mujer, es la época en que las mujeres ingresan a la universidad y en 1933 se gradúan las primeras 4 odontólogas en Antioquia. El principal exponente de esta época es el Dr. Rafael Uribe Uribe.
- Globalización: Instituciones Educativas privadas, avance de la conectividad en un 80%, gratuidad de la educación primaria como una acto de democracia real en Antioquia.
Transformaciones del sector educativo con la sociedad FORO EDUCATIVO: alianzas estratégicas y articulaciones, generando procesos de corresponsabilidad.
- Procesos que tienen que ver con la gestión escolar y los programas estratégicos especialmente en los temas de tecnología de la información y la comunicación, la enseñanza y difusión de la segunda lengua
- Programas de fomento a la calidad y articulación del sistema educativo.
- Programas curriculares diseñados por competencias y ciclos.
- Se han transformado las especialidades frente a las vocaciones productivas, articulación con
- Garantía de continuidad, gratuidad, acceso y permanencia en el sistema educativo.
¿Qué es lo más importante que se ha alcanzado en la educación en Colombia en 200 años?
- Hemos aprendido tecnologías, nos hace falta generar procesos de pensamiento y reflexión.
- Una educación es la que permite no sólo hacer cumplir la tarea, sino la que permite pensar y cuando se tiene claro, qué es lo que se quiere formar.
- El Estado Colombiano, nunca ha sabido qué quiere.
- Hoy hay más cobertura escolar, pero más ignorancia colectiva.
- El logro más grande es la facilidad en el acceso, lo cual era impensable hace 200 años.
- Se ha dado un avance significativo en la gestión del conocimiento.
- Hoy hay más técnicos, más expertos y es necesario trabajar más por la formación de los maestros.
- Hay que poner los énfasis en los procesos de capacitación y formación de los educadores.
- Se requiere un maestro formado en criterios, en el campo ético, frente al esclarecimiento de sus posturas éticas.
Retos y Desafíos
¿Cómo puede el Estado recuperar su condición de educar?
¿Cómo restituir la condición de “Estado Educador”?
¿Estamos formando al maestro con la capacidad de reflexión que le posibilite ser agente para gestar transformaciones sociales y culturales?
La educación antioqueña frente a desafíos esenciales:
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Acompañar la cobertura con mayor calidad educativa.
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Dar relevancia al tema de la formación humana integral, de tal manera que desde la escuela se contenga el deterioro progresivo de la familia y la ciudadanía y se coadyuve a la construcción de capital humano y social.
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Fortalecer el aspecto vocacional del maestro, de tal manera que su fuerza resida en su compromiso con el futuro.
