La Secretaría de Educación para la Cultura de Antioquia, viene acompañando a las Instituciones y Centros Educativos en la implementación de su Sistema Institucional de Evaluación a través de circulares y documentos orientadores que aparecen en la página web www.seduca.gov.co. En este sentido,  estamos invitando a que cada Establecimiento Educativo nos envíe en medio digital sus S.I.E. para publicarlo.

Para la sostenibilidad de este acompañamiento, iniciamos la entrega de talleres con el propósito de lograr que los diversos actores educativos, participen en actividades conducentes al mejoramiento de la calidad de la educación en el Departamento, por la vía de las buenas prácticas de evaluación en el aula, directamente relacionadas con el desarrollo de competencias en los estudiantes.

De otro lado,  se tiene previsto un encuentro con Secretarios de educación y un rector por municipio, para adelantar un conversatorio en torno al tema y  socializar los avances de los Establecimientos Educativos en el marco de sus Sistemas Institucionales de Evaluación.  Otro propósito de este encuentro en el mes de junio de 2010, es obtener información referida a las necesidades de directivos y docentes en materia de evaluación para trazar líneas de acción conjunta.

TALLERES ESCOLARES:

Se sugiere a los Rectores y Directores de las Instituciones y Centros Educativos convocar a su Consejo Académico para socializar los avances y las dificultades encontradas en la implementación de sus Sistemas Institucionales de  Evaluación, incluyendo las percepciones de los padres de familia y los estudiantes en el primer reporte académico del año.

Primer Taller: 

A partir de los aportes colectivos, obtenidos en la sistematización, el Consejo Académico presentará oficialmente a la comunidad,  las conclusiones del taller y el plan de mejoramiento a emprender.  Aquí es importante hacer el respectivo seguimiento a cada una de las acciones de mejora y el cumplimiento de metas y plazos.

La siguiente matríz permitirá  sistematizar la información y orientar el plan de acción para el mejoramiento:

Segundo Taller:

Con el propósito de revisar la situación actual de la Institución o Centro Educativo en relación con su Sistema Institucional de Evaluación en coherencia con  el decreto 1290, se planeará una jornada de dos horas en cada una de las aulas para que los estudiantes de noveno a undécimo, diligencien la siguiente encuesta como una de las actividades de mejora y para conocer mucho más a fondo sus percepciones:

Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo Institucional de su Institución Educativa o Centro Educativo, por favor responda las siguientes preguntas:

Además se debe convocar a un grupo de padres de familia, que tengan sus hijos matriculados en la Institución Educativa en diferente niveles educativos y luego de una motivación frente a la forma como se viene implementando el S.I.E., se debe aplicar la misma encuesta. Esta misma encuesta la deben diligenciar todos los docentes.

Los resultados de la tabulación de las encuestas arroja una lectura del S.I.E. que ha sido diseñado e implementado con mirada hacia el mejoramiento del mismo. Se sugiere que estos resultados sean socializados a toda la comunidad

A continuación, presentamos algunos conceptos que aportan al mejoramiento en el diseño, implementación y comprensión  del Sistema Institucional de Evaluación, tomado de la Secretaría de Educación de Bogotá, Subsecretaría de Calidad y Pertinencia, Dirección de Evaluación de la Educación:

Criterio

La palabra criterio la define el diccionario de la lengua española como las pautas o normas para discernir sobre un asunto. Los criterios de evaluación establecen tipo y nivel de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los estudiantes con respecto  a los objetivos propuestos. El definir criterios, significa para los docentes tener mayor seguridad a la hora de evaluar, tomar decisiones y dar orientaciones acertadas.

El criterio pode incluir elementos como: el desempeño individual de acuerdo con su etapa de desarrollo, el progreso, entendido como la relación entre la situación actual del estudiante y la situación inicial y la meta propuesta , entendida como el desempeño básico que debe alcanzar cada estudiante.

Escala de Valoración

Es conocido por todos que cada docente tiene su “propia” escala de valoración y para ello utiliza códigos, símbolos, figuras, números, etc. los cuales tienen un significado tanto para el estudiante como para el docente.

Esta es una oportunidad para que los docentes se pongan de acuerdo en lo fundamental y a los estudiantes les sea más fácil entender un solo lenguaje.

Lo importante es la claridad que se tenga del significado de esos códigos para estudiantes, padres de familia y docentes y que guarden coherencia con la filosofía institucional expresada en el PEI y sobre todo como la escala de valoración definida, se homologa a la escala nacional.

Estrategias de valoración

Son maneras para valorar los avances de los estudiantes en el día a día en el aula. Allí maestro investiga y construye estrategias de valoración.

Acciones de seguimiento

El seguimiento es una actividad continua que provee información sobre el progreso del estudiante mediante la comparación de avances periódicos y objetivos definidos con anterioridad. El seguimiento debe mostrar el estado actual del estudiante, identificar sus avances, logros y dificultades.

Procesos de autoevaluación

La autoevaluación es la evaluación que realiza el mismo estudiante con la cual conoce el desarrollo y alcance de su proceso de aprendizaje en relación con los objetivos trazados previamente. Le permite al estudiante verificar su situación de aprendizaje y desde ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus dificultades. A largo plazo, se espera que el estudiante sea consciente de sus propias responsabilidades, que pueda monitorear sus aprendizajes, juzgarlos, criticarlos y mejorarlos progresivamente, es decir, debe desarrollar la autonomía, autodisciplina y autocontrol.

Estrategias de apoyo

Las situaciones pendientes no se deben perder vista, pues pueden convertirse en asuntos acumulados que en el tiempo por diferentes razones sea más complejo resolverlas o que ya no tengan solución. Es necesario establecer estrategias de apoyo orientadas a resolver concretamente el asunto “pendiente”, y que estas tengan definidos tiempos, espacios, recursos, responsables, entre otros.

Acciones para el cumplimiento de procesos estipulados

Es necesario que en el sistema se planee, organice y divulgue las acciones que desde cada una de las instancias responsables del proceso de evaluación se realizarán para garantizar que lo acordado conjuntamente se ejecute en los tiempos y espacios previstos y de la manera como se concertó.

Periodicidad en la entrega de informes

Cada Establecimiento Educativo  debe determinar de acuerdo con sus procesos pedagógicos y administrativos la periodicidad más conveniente para la entrega de informes  a padres de familia, además de todos los informes que suele  dar a conocer a la comunidad educativa.

Estructura de los informes

Es necesario preguntarse qué es lo que queremos comunicar en este informe. Es también una oportunidad para revisar la estructura del informe actual, realizar los ajustes y/o las modificaciones que se requiera o diseñar una nueva estructura. La estructura de los informes debe ser muy consistente y debe guardar total coherencia con la concepción de evaluación que se tiene.

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

Es muy importante tener claridad en este ítem, estos asuntos deben   estar    claramente    establecidos   en   el  sistema de evaluación y deben guardar coherencia con lo establecido en el manual de convivencia de la Institución o Centro Educativo.

Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Estos mecanismos de participación deben hacerse visibles en el Sistema Institucional de Evaluación y guardar coherencia con el manual de convivencia

Currículo

Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos de enseñanza que contribuyen a la formación integral de los niños, niñas y jóvenes y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (Artículo 76, Ley 115 de 1994)

Plan de estudios

Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En éste se establecen los objetivos por niveles, grados y áreas, las metodologías, la distribución del tiempo, los criterios de evaluación y promoción. (Artículo 79, ley 115)