Nota inicial: para efectos de claridad, los textos se han corregido allí donde se encontraron errores ortográficos, de digitación o de redacción; y se han recortado aquellas partes que no tienen operatividad, con respecto a los ejes temáticos propuestos, y tratándose de un texto para una página web informativa; por ejemplo, no se incluyen los saludos protocolarios, el orden del día, etc. Lo más importante era rescatar, tanto las bases ideológicas de discusión como las conclusiones del Foro en torno a los tres ejes temáticos).

Al III Foro de Concepción asisten personalidades como: Andrés Felipe Ramírez A.,        secretario de Gobierno y Educación; Marta Cecilia Espinal, rectora (E); Rubén Henao, representante de la Casa de la Cultura; Humberto Hincapié Montoya, párroco de Ntra. Señora Inmaculada Concepción; Henry Puerta Franco, administrador de COREDI; Gustavo Alonso López Orrego, director de Cultura, Recreación y Deportes; José Humberto Tejada Román, rector de la I.E. Pbro. Libardo Aguirre; Martha Cecilia Espinal Velásquez, representante del Magisterio; José Humberto Pérez Cano, secretario de la JUME; Marleny Salazar Franco, directora local de Salud y coordinadora general del Foro; Alex Monsalve Salazar, locutor de la emisora Concepción Estéreo y moderador del Foro municipal, entre otros.

El Foro tuvo un desarrollo dinámico y ordenado, tanto en los asuntos protocolarios como en los académicos y conceptuales. Los tres ponentes, a su vez, coordinaron las mesas de trabajo en correspondencia con los ejes temáticos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. Se contó con dos relatoras: Marleny Salazar y la docente Adriana Matilde Ospina Restrepo. Al final hubo intervenciones, preguntas, respuestas y conclusiones. Y a la Secretaría de Educación Departamental se enviaron evidencias del Foro en medio magnético e impreso, por parte de la Alcaldía. En estos aspectos formales generales puede decirse que el Foro Municipal de Concepción fue excelente.

Apertura por parte del alcalde, Dr. José Luis Correa:

Comunica que hay una propuesta para evaluar a los estudiantes al modo  ICFES, para iniciar con los grados octavo a undécimo, desde el 2010; y aclara que la propuesta aún no está consolidada. Esta propuesta tiene la finalidad de mejorar los puntajes del municipio en las pruebas del Estado, ya que están por debajo de la media nacional.

Informa, además, que en mayo se inicia una tecnología agrícola con el SENA e ingresa la educación superior al municipio, a título de gratuidad, también por parte del SENA.

Intervención del secretario de gobierno –con funciones como secretario de educación- Andrés Felipe Ramírez.

Resalta varios aspectos de la gestión educativa en el municipio:

Intervención del párroco de “La Inmaculada Concepción”, Humberto Hincapié Montoya.

Comenta que la educación de antes obedecía a la metodología del estímulo y respuesta, en una relación casi mecánica con el conocimiento, la cual propiciaba que el docente concentrara en sí mismo y en forma absoluta la verdad, el saber y el respeto. No obstante los jóvenes se formaban como sujetos de principios rígidos y aptos para vivir en sociedad.

A continuación se presentaron tres ponencias:

1° ¿Cómo se ha trasformado la enseñanza y el aprendizaje?

A cargo del psicólogo Edwin Gabriel Cano Ramírez

La educación ha venido cambiando constantemente en el Estado colombiano, donde  se han   variado los modelos  educativos  casi en cada generación, esto ha permitido que el nivel académico en nuestros estudiantes tenga un bajón, además con cada reforma vienen nuevos retos para los educadores.

A partir del año 1997 aproximadamente, que empieza el modelo de promoción por el 5% del Decreto 0230 de la educación; partiendo de una equidad para todas las personas y mirar las partes más humanas y aptitudes de los jóvenes a nivel integral, han cambiado nuestros esquemas a nivel del concepto de educación, ya que ésta se volvió una facilidad para que los jóvenes sigan en ascenso hacia el grado  siguiente, sin cumplir con todos los objetivos establecidos en el currículo, todo amparado en los derechos de la libertad de expresión y de la autonomía de la entidad educativa, entre otros; circunstancia que ha llevado a que nuestros jóvenes afronten cada vez más nuevas problemáticas, internas y externas, con respecto a su formación como seres humanos y como sujetos para la sociedad.

Esta flexibilidad en la educación y la evolución de la tecnología, del modernismo y consumismo, han transformado el aprendizaje y la educación, pues las TICs, han hecho que el joven de hoy tenga acceso a la información por medio del Internet, la televisión, la radio y todos los medios que los llevan a avanzar en su lenguaje, a estar más actualizados, a ponerse en un conocimiento global, más competentes para el entorno; pero también estas posibilidades tecnológicas de conocer el mundo, los ha llevado a ser  insensibles, inhumanos, a tener comportamientos más complejos e inexplicables.

La transformación en la enseñanza y la educación, ha tenido aspectos muy positivos, como también negativos. Entre los aspectos positivos, se puede señalar una mayor igualdad en las aulas de clases, así como el esfuerzo administrativo para que todos los jóvenes tengan acceso a la educación e igualdad de posibilidades, sin importar su condición física y/o cognitiva, de modo  que se integren adecuadamente a la vida familiar, social y profesional.

Los aspectos negativos han hecho que los jóvenes no tengan compromisos consigo mismos, ni con los demás, pues estos cambios de flexibilidad hicieron perder los valores fundamentales en la institución educativa: el respeto a sí mismos, a las personas y a la institución, pues los jóvenes de hoy no actúan como generadores de sueños, ni con propósitos en la vida; solo viven el presente, sin muchas expectativas.

La institución educativa  del municipio se ha esforzado por sembrar buenos principios y valores; esta misión  debe estar acompañada de un experimentado  administrador, un líder que dé ejemplo y ponga en práctica sus conocimientos, para que la institución educativa evolucione y se transforme, siempre en beneficio y para la formación de los jóvenes, para superar los momentos de violencia que ha padecido el municipio y las malas administraciones en el campo educativo.

La institución educativa de hoy refleja la lucha y la transformación constantes en la relación enseñanza-aprendizaje, en La cual irrumpen las nuevas tecnologías y la informática. En respuesta, la Institución educativa actual ha de poseer docentes idóneos, con formación profesional y altas calidades personales, de modo que puedan enfrentarse todos los cambios que plantea la comunidad educativa. Además de todos los procesos que las Instituciones adelantan, cada día es pertinente exigir más y vincular al joven a las necesidades del medio en que se desenvuelve, haciendo énfasis en la igualdad de oportunidades para todas y todos los niños de la institución.

Para lograr la transformación del proceso enseñanza-aprendizaje, la institución se ha inspirado en los valores del respeto a la diferencia, la tolerancia, la solidaridad, el amor, entre otros, los cuales ayudan a formar al joven de manera integral.

El modelo pedagógico de hoy, además de perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje para que los jóvenes se humanicen, debe incluir como mínimo tres aspectos básicos:

Holístico; es decir que los jóvenes tengan capacidad de ofrecer soluciones a sus inconvenientes.

Tradicional; se refiere a la cultura en la cual se enmarcan las pautas de disciplina y convivencia ciudadana.

Humanista; o sea el reconocimiento del ser, en su integridad, como eje fundamental para el desarrollo de las habilidades que lo conectan con su respectivo entorno social.

Todos estos aspectos transforman la enseñanza y el aprendizaje, para que el joven pueda desarrollar su autonomía, adopte nuevas formas de asumir las tecnologías y reforzar la convivencia, enfrente con éxito la  resolución de conflictos, despliegue su creatividad, y, de hecho,  fundamente su formación en principios humanísticos.

La meta de la institución, entonces, consiste en la formación de jóvenes capaces de  transformar los espacios y ambientes de sus propios procesos de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de cambiar culturalmente el entorno y a sí mismos.

2° ¿Cómo se han trasformado las instituciones educativas a través de la historia?

A cargo del coordinador de la Casa de la Cultura, Rubén Darío Henao Valencia.

En esta ponencia se hace alusión a la incidencia histórica del prócer de la Independencia, oriundo de Concepción, José María Córdova, para que éste sirva de ejemplo a las actuales generaciones en la promoción del progreso.

Luego se alude en forma de reseña al municipio. Fue fundado en 1771 y erigido en 1773, con el nombre La Real de Minas de Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción.

En ese territorio los fundadores formaban pequeñas aldeas para educar a los pobladores (muchos de ellos venidos de Medellín, Rionegro y Marinilla, más los esclavos negros que trabajaban en las minas). Los educadores en un inicio fueron tutores españoles, con los que frecuentemente hubo conflictos. Esta es la razón para que hubiese un estancamiento educativo por mucho tiempo.

Doña Procesa Delgado,  quien poseía tierras en esa jurisdicción, disponía allí de una casa que fue usada como “escuela rural”. Alrededor de ésta se construyeron más y más casas. Este ejemplo lo siguieron otras señoras adineradas de la región y que vivían cerca de doña Procesa; así surgieron las escuelas rurales. Para 1950 surgen las escuelas con profesores; luego se crea la Normal de Señoritas en el Hogar juvenil y la Escuela para Varones, en  Cáritas. El Liceo en 1964, éste nace con el nombre de “Rubén López Aguilar” y la escuela de niñas como “María Ignacia Arango”.

Desaparece la Normal y nace el Hogar Juvenil Campesino, que fue el aliciente para los niños rurales que querían terminar el bachillerato.

En 1968 se crean en cada vereda una escuela con educador y a su vez con los avances tecnológicos. Luego se fusionan las instituciones “Rubén López Aguilar” y “María Ignacia Arango” para crear una nueva: “Presbítero Libardo Aguirre”. Más adelante nacen Los Hogares de bienestar Familiar, que en la actualidad se encargan de 64 niños. De las 22 escuelas rurales que hay, en la actualidad solo funcionan 19 por falta de población infantil.

Aparece COREDI a finales del 90 y principios del 91 como facilitador de los estudiantes que no se pueden desplazarse diariamente al casco urbano para estudiar.

Finalmente, se deja al auditorio un interrogante: ¿Dónde está la falla o la brecha que nos tiene en tan bajo nivel? En efecto, en 2009 en las pruebas del ICFES, entre 103 municipios, Concepción ocupó un puesto entre los 36 de más bajo rendimiento.

3° ¿Cómo ha contribuido la educación a la transformación de la familia y la sociedad?

A cargo del especialista en gerencia educativa Julio César Castrillón.

La transformación educativa inicia de la siguiente forma:

1- Fusión de colegios con escuelas; reforma administrativa que no aportó significativamente en muchos municipios, ya que se crearon recelos administrativos y problemas de jerarquía entre los docentes directores y rectores de las Instituciones fusionadas.

2- Posteriormente se inicia la capacitación desde el MEN para la creación de la Cátedra de Emprendimiento de acuerdo con la Ley 01014 del Congreso de la República, razón por la cual nos sentimos orgullosos, porque Concepción fue uno de los primeros  municipios de Antioquia que introdujo en su pensum esta Cátedra, aprobada por la Universidad de Antioquia y SEDUCA.

3- Incorporación de las pedagogías flexibles. Se busca la inclusión en la educación de la población menos favorecida; así como la disminución del índice de analfabetismo y de exclusión, con estrategias como:

4- Elaboración del Proyecto de Inclusión con acompañamiento de funcionario del MEN y con el cual hoy se desarrollan actividades pedagógicas con dos estudiantes invidentes. (Es importante señalar el problema que se suscitó en las instituciones educativas por la cancelación de las aulas de apoyo, por falta de presupuesto del Gobierno Nacional).

5- Desarrollo de proyectos para trabajo interdisciplinario con los profesionales de las diferentes entidades del municipio como: Personería, ESE José María Córdoba, Comisaría de Familia, entre otros, para asumir temas fundamentales sobre: derechos humanos,  el debido proceso, drogadicción, fármaco-dependencia, métodos anticonceptivos y de crecimiento espiritual, entre otros.

6- Elaboración y reestructuración del PEI, el cual no había sido tocado desde 1997, donde quedan incorporadas las pedagogías activas y el direccionamiento del PEM  hacia el futuro.

7- Fortalecimiento del Aula de tecnología e informática y creación del aula virtual. Reconociendo el gran avance que ha tenido el municipio en capacitación en sistemas, podemos mencionar los cursos que se han desarrollado hasta la fecha:

	Nº de Est.	Capacitación	Beneficiarios	Convenio	Otros
1	40	Sistemas	General
2	52	Primer Diplomado	General	Colmayor
3	25	Segundo Diplomado	General	Colmayor	2º Mód.
4	160	Sistemas	Coredi
5	Preescolar y Primaria	SistemaBásico	Preescolar y Primaria

1- Educación virtual. El municipio de Concepción graduó con honores, en la Promoción del 2009, al primer Bachiller Virtual.

2- Media Técnica en Guianza Turística. En la actualidad se cuenta con dos docentes que inician el proceso de aprendizaje de la Media Técnica,  con acompañamiento en transversalización de los docentes de las áreas específicas con apoyo del SENA y el Colmayor. (La Media Técnica se hará en turismo recreativo).

3- Homologación con el Colmayor. Tanto las capacitaciones de Informática como la homologación de algunas asignaturas de la Media Técnica permiten el avance cronológico, una vez incorporados los estudiantes al Colmayor, pues lo que se buscó es reducir el tiempo del estudiante para que pueda avanzar en el proceso propedéutico y pueda profesionalizarse en un tiempo menor.

TRABAJO DE MESAS

MESA 1

El ponente Edwin Gabriel Cano Ramírez plantea las siguientes preguntas:

¿Cree usted que las transformaciones actuales en los procesos de enseñanza-aprendizaje que lleva a cabo la institución educativa del municipio, son acordes con las necesidades de los jóvenes, en comparación con los años anteriores, sí o no, y por qué?

¿De acuerdo con su experiencia vivida en su formación académica, cuáles son las estrategias pertinentes para que la institución educativa mejore sus logros en la enseñanza-aprendizaje? Dé cinco opciones de respuesta.

¿Qué piensa de las posibilidades de flexibilidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje que ofrece la institución? ¿Son positivas? ¿Se evalúa al joven en forma integral, para que su formación académica sea eficaz? ¿Hay equilibrio entre lo cognitivo y lo humano, lo cuantitativo y cualitativo?

¿Desde el punto de vista de la transformación y el aprendizaje, cree usted que los jóvenes tienen posibilidades reales de ser integrales y de desarrollar mejores aptitudes para la vida?

¿Hasta dónde cree usted que los avances o las transformaciones de la enseñanza o la educación han hecho que nuestros estudiantes sean mejores humanos y forjadores de sólidos principios y valores?

¿Qué entiende por transformación en los procesos de enseñanza- aprendizaje?

¿Hasta qué punto cree que la familia, la sociedad y el Estado están comprometidos en una verdadera transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y en general en el sistema educativo, teniendo en cuenta los problemas actuales de nuestros jóvenes –uno de ellos, su poco interés en el estudio-?

MESA 2

El trabajo de esta Mesa gira en torno a la pregunta: ¿Qué pensamos de la transformación histórica de la educación en el municipio?

-Hay que profundizar sobre las instituciones educativas rurales -dice doña Marta-, ya que la historia del Centro Educativo Rural Fátima inició en 1956.

-Sí, aparecieron hace tiempo, donde ella inició las escuelas en la década de los 30s; y separaban los niños y las niñas. -Comenta doña Auxilio Vergara, y continúa- en cuanto a la Normal de Señoritas, se inició en el convento con las franciscanas; salieron las historias del documental. Se comenzó el Colegio de Varones en Edatel, donde actualmente está ubicada la estación de Edatel.

Interviene doña Emilse Franco: “Arsemia fue la señora que inició con el kínder: las primeras letras en pizarra en la casa de doña Libia, de Taboga hacia abajo”. (Primeras escuelas Santana, La Piedad, Trinidad, salían de segundo grado).

-Hay cinco escuelas con aula virtual -relata doña Nora-. La Piedad, Palmichal, Las Frías, Santana, La Cejita, y Barro Blanco; y las demás no poseen ni siquiera un computador.

-Para tener todos los recursos -explica Adriana Ospina- hay creada una nueva figura dentro del manejo institucional que se llama autogestión y cada educador o rector debe elaborar proyectos en los que se enuncien las necesidades de la institución y este proyecto sea aprobado por el consejo directivo y acogido por la asociación de padres de familia, para ser presentado a la secretaría de educación y ellos miden recursos de acuerdo con el número de estudiantes y hacen las adjudicaciones del caso.

¿Cómo vemos la evolución de la educación?

Marta:

-Sí, se está haciendo el esfuerzo pero a los estudiantes les falta voluntad. Falta de interés. Las familias se desarticularon con la Ley de la Infancia y el Menor. Las familias que están separadas no vienen a la reunión.

Henry Alberto Puerta, pregunta: ¿qué está haciendo cada institución sobre el proceso educativo en lo rural y lo urbano? Y además propone que se unan para dar más calidad. Ya que esto generaría grandes cosas, como retomar la feria de la ciencia “experimentos científicos”.

Todos aportan desde lo rural a lo urbano.

-A la Secretaría de Educación -afirma Adriana Ospina- sí le interesa la cantidad de estudiantes; y no mira la necesidad sino la cantidad de estudiantes para emplear docentes; además en este momento la institución Presbítero Libardo Aguirre tiene el problema de la ausencia de una educadora especial, para dotar completamente el aula de apoyo; pero la Secretaría no la asigna por el escaso número de estudiantes. Lo que se está haciendo es tratar de demostrarles que aunque no haya muchos estudiantes, el problema existe y necesita tratamiento adecuado.

-La educación ha avanzado a pasos agigantados, pero no hay “equidad” –exclama Silvia-.

-Hablo de ayudas que genera siempre la institución, y no me refiero tanto a lo rural- aclara doña Nora. (No hay desplazamiento a lo urbano para trabajar).

Los dineros de la gratuidad sí los entregan -confirma Adriana Ospina-, pero nunca al principio del año, por ejemplo al colegio aún no le han consignado este dinero; para que a los rurales se los entreguen hay que hablar con el secretario de gobierno o con el alcalde.

Así continúa el diálogo sobre otros pormenores institucionales y educativos.

Conclusiones y aportes:

En el modelo de evaluación se están sopesando ciertas falencias y fortalezas. Y en la parte tecnológica, es preciso formar al estudiante desde las perspectivas del ser, hacer y tener. Y se recomienda:

MESA 3

El ponente Julio Cesar Castrillón Vidal plantea las siguientes preguntas:

¿Considera usted que los problemas sociales del municipio, tales como: drogadicción,  aborto, analfabetismo, alcoholismo, promiscuidad, riñas callejeras, embarazo en adolescentes, hurto, entre otros, han disminuido a causa de los cambios sustanciales que ha tenido la educación en los últimos diez años?

¿Considera usted que los cambios que ha tenido la educación en el municipio ha contribuido al progreso del municipio en los últimos diez años?

¿La población del municipio reconoce que han salido grandes profesionales y que en la actualidad muchos egresados están en las mejores universidades e instituciones de las grandes ciudades debido al impulso que se les ha dado desde la educación del municipio de Concepción?

-       Mencione en ítems, aquellas propuestas que puedan ser de utilidad para incrementar la educación superior en el municipio.

¿Qué le ha faltado al municipio para que la educación se convierta en un eje fundamental de transformación y progreso?

¿Cómo hacer que las personas que viven fuera del municipio contribuyan de forma voluntaria en aspectos de gestión y/o apoyo financiero, con aquellos egresados que por una razón u otra no pueden estudiar una carrera por falta de recursos económicos?

¿Considera usted que hace falta sentido de pertenencia por nuestras instituciones educativas?

SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS:

Marta, la profesora de Fátima, interroga: “¿Con respecto a la tecnología que hay en el colegio, Por qué no les permiten usarla, a los estudiantes de la primaria?

Rubén Henao responde:

“Los niños de primero y de preescolar tienen cursos y además se está dotando una sala de informática en la escuela”. Recuerda el principio de la autogestión y aprovecha para invitarla (a Marta) a que ella inicie su gestión.

Amparo Castaño, agrega que preescolar y primero ya iniciaron el curso de informática.

Cleiza Mosquera, pregunta: “¿Qué están haciendo las autoridades del municipio para vincularse al proceso?”

Rubén Darío Henao responde: “En la mesa de trabajo se notó el descontento por la diferencia en el número de estudiantes. Se complementó la ponencia y llegamos a la conclusión de que se deben buscar estrategias de unificación o red para apoyarnos y trabajar mancomunadamente por incentivar el amor a la educación. Es definitivo, hay que trabajar en red”.

Auxilio Vergara interviene: “¿Frente a los hechos de violencia virtual o tecnológica, qué hace el maestro frente a estas situaciones?”

Responde Edwin Cano: “Debe iniciar con la creación de hábitos de buen televidente y trasmitirlos a los padres de familia, pues este acompañamiento es muy importante”.

Cleiza Mosquera afirma e interroga: “¿El maestro que no sepa de tecnología está out, qué se ha hecho para que los maestros de Concepción mejoren en este aspecto?

Edwin responde: “A veces pensamos como los educandos, ‘qué nos van a dar’; y finalmente ahí nos quedamos.” (Sutil crítica al asistencialismo de Estado, al mesianismo, a las concepciones amparadas en la misericordia).

Adriana Ospina, con sensatez, le recuerda al auditorio que ella tiene poco tiempo de servicio en la institución, y sin embargo en este breve lapso la institución ha organizado dos o tres capacitaciones en informática, las cuales se han tenido que cancelar, porque nadie asiste a ellas.

Lord Leivis comparte la siguiente inquietud: “¿Yo, como maestro rural, no puedo salir cada vez que quiero, qué puedo hacer para mejorar mi formación?”

Edwin Cano responde: “Escriba el proyecto”.

-¿Qué pasó con el aula de apoyo -pregunta Cleiza Mosquera-, qué paso con la municipalidad, qué solución propone la alcaldía para que esto sea real?

Edwin Cano responde: “Yo estoy contratado para lo urbano; se quiso voluntariamente hacer extraño a lo rural, pero, si a usted le pasa algo mientras se traslada al lugar; la posibilidad la puede abrir el municipio; ya el Doctor Andrés Felipe Ramírez Aguirre, desde la JUME, ha tratado la unificación de instituciones pero solo en un 80% se ha logrado y si nos unificamos completamente podemos adelantar propuestas que nos beneficien a todos”.

El padre Humberto Hincapié sugiere:

Preguntan al profesor Julio Castrillón: “¿Cómo ha contribuido la educación a la transformación de la familia y la sociedad; yo pienso que le quedó faltando la explicación sobre la familia, o que tal vez no la escuché?

Julio Castrillón responde:

-Familia, docentes, sociedad… -contesta Julio Castrillón-; el hecho de que los muchachos no pelean en la institución implica un cambio; que no quiebren vidrios es un cambio; disminución de embarazos en los adolescentes es un cambio al interior de las familias. Cuando se hizo la presentación de las reformas del manual de convivencia, nadie apoyó el pelo largo. El próximo foro debe realizarse con la presencia de los padres de familia, porque ellos deben entender y orientar la formación desde la casa para que los muchachos sean los beneficiados.

La Alcaldía debe tener presente en proyectos como éste a los padres de familia. Pues es necesario que hablemos el mismo idioma, tanto padres de familia como la secretaría de educación, la alcaldía y nosotros como institución.

El padre Humberto Hincapié pregunta a Rubén Henao: “¿Nuestro pueblo decrece; el municipio tiene que pensar, qué se hará frente al problema de las veredas donde solo hay tres niños por escuela?

El Doctor: Andrés Felipe Ramírez responde:

-La Secretaría de Educación -responde el secretario de educación municipal, Andrés Felipe Ramírez- admite escuelas con nueve niños, en adelante, para tener abierta la escuela.

-¿Qué hacer? –replica el sacerdote

Andrés Felipe Ramírez -a modo de contestación- cuenta la anécdota de la escuela de San Bartolo. Este centro educativo no se cerró porque la profesora de dicho establecimiento, madre de tres hijos, los vinculó a la institución; con ellos tres sumaron los nueve estudiantes requeridos.

-Si se da el caso de solo tres estudiantes por vereda -aclara Rubén Henao- a esas familias se les da el auxilio de “Familias en Acción”, el cual les serviría de apoyo para pagar la beca en el Hogar Campesino y así poder estudiar.

El padre Humberto Hincapié pregunta: ¿Qué crea la cultura a la educación o la educación a la cultura?

-Estos cambios generacionales nos han traído muchos problemas en sociales, donde se pretende cambiar las normas. -Responde Edwin Cano- La cultura tiende a cambiar en seis años y con el Decreto 0230 ya iban diez años de alcahuetería; de la cual los padres de familia responsabilizaron a la escuela. Un psicólogo norteamericano en los 90 decía: “A los niños no se les castiga”, pero ahora dice que sí hay que castigarlos, porque el amor implica disciplina y responsabilidad. Todos estamos llamados a la perseverancia y la tolerancia para crear cultura.

Henry Alberto Puerta (Administrador de la Institución COREDI) expone algunas propuestas al Foro Municipal.

Se cierra la sesión de preguntas para iniciar con las conclusiones:

1. Hay que fortalecer el trabajo de la escuela de padres.
2. Motivar profundamente a la familia, porque la educación es también y principalmente asunto de ellos.
3. Propiciar en los estudiantes el deseo de aprender y crear.
4. Solicitar a la Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia, el acompañamiento de un jefe de núcleo o un secretario de educación.
5. Que cuando se contrate a un educador, se tenga en cuenta su testimonio de vida.
6. Retomar estos espacios de creación y estudio con más continuidad, por lo menos cuatro veces al año.
7. Según los resultados del trabajo por mesas, hay propuestas que merecen la ejecución inmediata.