Proyecto ganador por Antioquia para ir al Foro se encuentra publicado en la página de Colombia Aprende

Con mis acciones, los días oscuros de mi patria ¡serán historia!, es una experiencia de la Institución Educativa José Miguel de Restrepo y Puerta que aborda las transformaciones sufridas en la familia y la sociedad por factores como los medios de comunicación,  las nuevas tecnologías y el dialogo local-global. La experiencia entiende la familia y la escuela como lugares de paz  y busca que los participantes articulen los conocimientos obtenidos con la realidad local, para que puedan encontrar soluciones y plasmar a través de diferentes mecanismos lo que opinan.

En conmemoración al Bicentenario de la Independencia, el proyecto  Pequeños Escritores  de la Institución Educativa José Miguel de Restrepo y Puerta, tiene sistematizadas las evidencias del trabajo que venía realizando desde hace año y medio con relación a este tópico. El trabajo se tituló: Con mis acciones, los días oscuros de mi patria ¡Serán historia!, y enfatiza en el eje: ¿Cómo ha contribuido la educación a la transformación de la familia y la sociedad?.
Esta experiencia  aborda las transformaciones en la familia y la sociedad, en las que la educación ha tenido un lugar preponderante, por ejemplo:
•Las concepciones renovadas de infancia motivadas por la educación y la incidencia en la organización familiar.
•Las experiencias que se articulan con aliados sociales y otras entidades para resolver problemas sociales y familiares que afectan el desarrollo educativo y de las familias.
•Los cambios que se operan en las IE por las exigencias que producen los medios y las nuevas tecnologías.
•Las negociaciones culturales que implica la relación entre lo local y lo global.
Estrategia metodológica:
El trabajo sobre el Bicentenario relacionado con el eje mencionado anteriormente, se basa en el diagnóstico realizado por la educadora Sandra Giraldo con los grados octavos del 2009. Las educadoras emplearon el mapa de viaje establecido por Enseñanza para la Comprensión en el que se establece:
1. Tópico generativo: Familia y escuela, lugares de paz y conocimiento.
2. Hilo conductor: Reconociendo el papel de las  familias en el cuidado del entorno (responsabilidad  social), desde la época de la colonia en Antioquia y Colombia.
3. Metas de comprensión:
•Los niños mejorarán sus acciones relacionadas con el entorno y la convivencia.
• ¿Las guerras han afectado a las familias y a los ecosistemas?
• ¿El desplazamiento es ocasionado por las guerras a lo largo de la historia?
4. Descripción del proceso:
Inicialmente utilizaron como pretexto la literatura para reflexionar acerca de los tipos de familia y sus problemáticas a través de la historia. Primero lo hicieron con Charlie y la fábrica de chocolates de Roald Dalh y luego con los capítulos: Lo que el Cielo no perdona, El silencio de los inocentes de Germán Castro Caycedo, La región Andina, Historia de Antioquia y un rastreo histórico desde 1810 de la historia de Colombia.
Desde la asignatura de español, la educadora Lina María aplicó la metodología de Enseñanza para la comprensión y abordar los temas de la materia en relación con la problemáticas que nos afectan y con  las obras literarias leídas en clase. La  profesora y los alumnos demostraron su creatividad en la medida en  que lograron articular las necesidades reales con los temas de la materia y  la literatura  procurando de esta forma el mejoramiento del proceso de transversalización, conocimiento y  lenguaje.

Desde el 2008 venían trabajando el tópico generativo: Familia y Escuela lugares de paz y conocimiento. Es una meta, un tema, un eje como lo queramos llamar tan grande, que sólo a través de la constancia por muchos años podremos alcanzarlo parcialmente. Los ejercicios de transversalización que se han hecho han ido acercando un poco el tópico. Este año las educadoras y sus alumnos le trabajaron sobre las familias y su papel en el cuidado del entorno (responsabilidad  social), desde la época de la colonia en Antioquia y Colombia, haciendo énfasis al mismo tiempo en los problemas sociales que la han afectado en todos los sentidos.
Este año se inició con un concurso de emblemas, con el que Lina pretendió que los niños representaran cómo la familia y la escuela se unen para invitar al estudiante a cuidar lo público, la naturaleza, a convivir mejor y a mejorar el nivel académico (formación integral).  Cabe anotar que las actividades iniciadas este año guardan estrecha relación  con las que venían adelantando durante los años anteriores,  porque los procesos son lentos y requieren de constante enlace y persistencia para obtener pequeños logros.
Después de esta actividad continuaron el proceso de transversalización desde el área de español con el derrotero propuesto por Enseñanza para la Comprensión, que habla de un mapa de viaje que el alumno debe recorrer para encontrar la respuesta a los interrogantes que se plantea ante un determinado tema o problema.
En este proyecto aparece entonces el trabajo desde el área de español con el rastreo de los  problemas de las familias, del mundo en que vivimos, de los ecosistemas y las dificultades locales a través de la literatura. Los alumnos leen, analizan, consultan toda la información  que requieren para este proceso y luego registran todo tipo de soluciones que son abordadas también desde otras áreas para llevarlas  a la práctica, entre ellas están las producciones literarias con plegables, versos, cuentos, poemas para sensibilizar sobre el asunto tratado y luego la participación efectiva en la recolección de basuras, en el ahorro del agua, en el cuidado de los muebles etc.
Al final, los alumnos elaboraron sus proyectos de síntesis en los que plasmaron aquello que más les cuestionó, diseñaron periódicos artesanales en los que reconstruyeron un poco la historia de su municipio, de Antioquia y Colombia, haciendo  énfasis en los problemas locales.

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