Conociendo las culturas escolares y las nuevas formas de hacerse docentes en Antioquia.

Viernes, 04 Octubre 2019 15:52   |  
interior cultura escolar
 
Equipo CPP en la Subregión del Bajo Cauca Antioqueño - Fotografía: Cindy Pérez Villadiego
 
• Narrativas, pedagogía y territorio
 
Para avanzar en la comprensión de las culturas escolares y de las profesionalidades pedagógicas en los diversos territorios de Antioquia es necesario escuchar las narraciones autobiográficas de los docentes en contexto. Partiendo de esta claridad y mediante un proceso formativo e investigativo de casi tres años, el Centro de Pensamiento Pedagógico -CPP- realiza en las 9 subregiones del Departamento ejercicios de reflexión con alrededor de 225 docentes acerca de sus narrativas, las rutinas institucionales y las formas de constituirse como profesionales de la pedagogía. 
 
El CPP es un importante proyecto de la Secretaría de Educación Departamental de Antioquia -SEEDUCA-, en asocio con la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia y 12 universidades aliadas, mediante el cual se viene desarrollando un estudio cualitativo en las nueve subregiones de Antioquia sobre Cultura escolar, profesionalidad pedagógica y trayectos biográfico-profesionales, para lo cual se han articulado alrededor de 25 investigadores de 12 grupos de investigación. 
 
En esa dirección, se busca identificar, analizar y reconstruir lo académico, lo social, lo institucional y lo experiencial dentro de la cultura profesional pedagógica a partir de los relatos de experiencia relacionados con los trayectos biográfico-profesionales de los docentes de las subregiones de Antioquia.
 
Las preguntas fundamentales que orientan dicho estudio son las siguientes: ¿Qué aporta a la comprensión de la cultura profesional pedagógica antioqueña, los sentidos dados por un grupo de maestros y maestras de Antioquia a sus trayectos biográfico-profesionales (a partir de relatos de experiencia)? ¿Qué papel juega lo académico, lo social, lo institucional y lo experiencial dentro de la cultura profesional pedagógica y, particularmente, como componente de la profesionalidad pedagógica docente antioqueña según los relatos de experiencia sobre los trayectos biográfico-profesionales?
 
Por medio de dos Diplomados en Investigación Educativa, se han creado espacios de encuentro para motivar la reflexión sobre el ejercicio docente desde los diferentes y complejos contextos del Departamento, en el que los maestros participan como coinvestigadores sistematizando y discutiendo a partir de sus propios escritos. Allí se abordan temáticas que permitan comprender las expresiones de las diferentes culturas escolares y las profesionalidades pedagógicas, tomando como eje los diversos relatos desde las voces y experiencias de los maestros y maestras. 
 
Este ciclo de encuentros culminará, por este año, con la realización del Foro Educativo Departamental que se realizará el 1 de noviembre de 2019 en el Centro de Innovación del Maestro -MOVA- y que busca concitar a maestros, académicos, e institucionalidad en torno a la reflexión pedagógica sobre el ejercicio educativo de los docentes en las subregiones de Antioquia. Como dato interesante hay que anotar que se tendrá como abrebocas, en los dos días anteriores al Foro, el Simposio de Formación y Profesionalidad Docente, un espacio internacional de discusión académica sobre los retos actuales en los procesos de formación de docentes desde la Educación Superior. 
 
Próximamente, para finales del 2019 se proyecta publicar un libro que contenga los resultados de la citada investigación y en el que se harán visibles las caracterizaciones iniciales fruto de los hallazgos sobre las culturas escolares y las profesionalidades pedagógicas en los territorios diversos de todo el Departamento de Antioquia.

Quien quiera conocer la “gramática de la escuela” debe preguntarse por las reglas implícitas
—máximas y directrices que se siguen— que orientan el actuar de los diferentes actores escolares
(directivas, docentes, estudiantes y otros agentes educativos)
y de las que no se es necesariamente consciente” (Runge, 2018).

 


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